SEGUNDA PRUEBA DE GRADO | Énfasis | Cursos (requisito) | Contenidos temáticos | Bibliografía recomendada | | I Y II CICLOS | Los dos cuatrimestres completos de la Licenciatura en I y II ciclos | -Concepto y objetivos de los Estudios sociales-La formación de los continentes-Origen geológico de Costa Rica-Generalidades geográficas: cartografía, relieve, clima e hidrografía de Costa Rica-Parques nacionales y reservas biológicas-Principales actividades económicas de Costa Rica-Capitales y sistemas de gobierno de los principales países de América, Europa y Asia-Concepto de Historia. Fuentes.-División general de la Historia de Costa Rica-Características generales de los períodos: Precolombino, colonial, republicano, siglo XX-La energía y la materia: conceptos y características-El sistema solar. La exploración del espacio-El cuerpo humano. Diversos sistemas-Organización de los seres vivos-Reinos biológicos: Monera, Protista, Fungi, Vegetal y Animal-Características y clasificación de los animales y las plantas-Ecosistemas: factores bióticos y abióticos- Concepto de Matematica. Las seis etapas para el aprendizaje.-La numeración. Conceptos de cantidad, posición, distancia, tamaño y longitud.-Operaciones básicas con números naturales.-Teoría de los números: pares, impares, primos o compuestos-Reglas de divisibilidad, mínimo múltiplo común, máximo divisor común y resolución de problemas.Fracciones.-Razón geométrica y proporciones-Los números racionales: representación, equivalencia entre fracciones, orden.-Geometría y medición: medida lineal, superficie, volumen, áreas y perímetros: ejes de simetría, ángulos, prisma, cilindro, pirámide, cono y esfera.-Origen y evolución de la Literatura infantil.-Géneros literarios aplicables a la literatura infantil.-Etapas evolutivas de la lectura según Jean Piaget.-Concepto de verso y prosa.-Características de los textos para niños.-Principales autores costarricenses de literatura infantil.-Concepto y clasificación de los Problemas de aprendizaje.-Causas de los problemas de aprendizaje: lesiones cerebrales, alteraciones bioquímicas, factores ambientales.-Áreas de dificultad en los niños con problemas de aprendizaje: motora gruesa, motor final, coordinación vasomotora, esquema corporal y lateralidad-Otras áreas de dificultad: escritura (disgrafía-disortografía), lectura (dislexia-comprensión de lectura), matemática (discalculia)-Relaciones espaciales y direccionalidad, conducta auditiva motora y discriminación visual, fusión auditiva y memoria-Algunos programas correctivos según las diversas eficiencias | Cevo, Juan y otros. Costa Rica: nuestra comunidad nacional. San José: EUNED. 1986Flores, Eusebio. Geografía de Costa Rica. San José: EUNED, 1984Meléndez, Carlos. Historia de Costa Rica. San José: EUNED. 1989.Arroyo, Francisco y otros. Ciencias naturales. El hombre investiga su origen. Nos. 1,2,3,4 y 5. San José: EUNED, 1990.Briceño, Marlene. Ciencias Naturales 1,2,3,4,5, y 6. Susaeta ediciones centroamericanas. San José, 1997.Castro K., Grace. Ciencias 6. Libro de contenidos. San José: Ed. Publitex, 1989.Esquivel, Juan A. Didáctica de las ciencias naturales I y II ciclos. San José: EUNED, 1990.Ministerio de Educación Pública. Programas de ciencias I y II ciclos. San José. Varios.Oviedo Jiménez, Rusibet. El cuerpo humano. San José, Edit. Jiménez y Tanzi. 1990.Oviedo Jiménez, Rusibet. Reinos biológicos. San José: Jiménez y Tanzi. 1990.Valerio, Carlos. Conservación del medio. San José: EUNED. 1985.Dienes,Z.P. Los primeros pasos en matemática 1, 2 y 3. Tr. Deschamps, España. 1984.Dienes, Z.P. Bases metodológicas para la enseñanza de las matemáticas en primer ciclo. 2° Ed. Chile, 1983.Habacuc. Jugando con las matemáticas. México: Limusa, 1990.Páramo,Gabriela. Matemática primaria. Qué divertido. Noriega Editores, 1992.Revista variables. Didáctica para matemática 1,2, 3 y 4. San José:ULatina, 1996.Baldor, Aurelio. Aritmética. España: Ediciones CODICE,S.A., 1980.Beristain, Campos. Matemáticas 2. Colombia: McGraw Hill. 194.Repetto, Celina. Geometría. Argentina: Edit. Kapelusz. 1983.Bonilla, Abelardo. Historia y antología de la literatura costarricense. Costa Rica: Edit. Universitaria, s.fh.ed.Gamboa, Emma. Versos para niños. Costa Rica: Imprenta Lehmann. 1941.Leal de Noguera, María. Cuentos viejos. Costa Rica: Imprenta Lehmann, s.fha.ed.Fonseca, Virginia. Resumen de la literatura costarricense. Costa Rica: Editorial Costa Rica. 1978.Avila Carmen y Polaino Aquilino. Cómo vivir con un niño hiperactivo. Narcea, S.A. Ediciones: Madrid. 1999Bojuou Ch. Y Quaireau Ch. Atención y Aprendizaje del Rendimiento Escolar. Narcea, S.a. de Ediciones: Madrid. 1999.Brauner Alfred y Brauner Francoise. Vivir con un niño Autístico. Ediciones Unidas: Buenos Aires, Argentina. 1978Condemarín Mabel y Blomquist Marlys. La Dislexia. Manual de Lectura Correctiva. Editorial Universitaria, S.A.: Santiago de Chile. 1970.Corrales, Gladys. Experiencias Científicas. Ministerio de Educación Pública: San José, Costa Rica. 2000Corredera Tobías. (S.fha.ed.) Defectos en la dicción infantil. Editorial Kapelusz: Buenos Aires, Argentina.Dolto Francoise. (S.fha.ed.) La Educación en el núcleo familiar: guía para Padres. Ediciones Piados Ibérica,S.A.: Barcelona.Garrido Landívar Jesús y Hernández Rafael (S.fha.ed.) Adaptaciones Curriculares. Guía para los profesores tutores de Educación Primaria y de Educación Especial. (S.fha. Ed.) Edit. Ciencias de la Educación preescolar: Madrid.Girolami Andree. Prevención de la dislexia y la disortografía. Editorial Piados: Argentina. 1980.Kancel Erick, Shuartz James y Jessel Thomas. Neurociencia y Conducta. Prentice Hall: Madrid. 1997Ministerio de Educación Pública. Ley 7600. San José, Costa Rica. 2002Mercel, Cecil D. Dificultades de Aprendizaje 1. Grupo Editorial Ceac, S.A.: Barcelona, España. 2000_____________ Dificultades de Aprendizaje 2. Grupo Editorial Ceac, S.A.: Barcelona, España. 2000______________ Dislexia. Grupo Editorial Ceac, S.A.: Barcelona, España. 2000. Stainback Susana y Stainbak William. Aulas Inclusivas. Narcea, S.A. Ediciones: Madrid. 1999Velasco Rafael. El Niño Hiperquinético. (1976) Editorial Trillás: México, D.F. 1976.Worrel Judith y Nelson Michael C. Tratamiento de las Dificultades Educativas. Estudio de Casos. Ediciones Anaya, S.A.: Madrid. 1978. |
SEGUNDA PRUEBA DE GRADO | Énfasis | Cursos (requisito) | Contenidos temáticos | Bibliografía recomendada | | PREESCOLAR | Los dos cuatrimestres completos de la Licenciatura en Preescolar | -Los estudios sociales en el desarrollo infantil.-Socialización y adaptación del niño en el jardín de infantes.-Los derechos del niño.-La familia y el maestro como importante influencia en la socialización del niño.-Seguridad vial del preescolar.-Celebraciones patrias y efemérides.-Aspectos fundamentales para el adecuado planeamiento de una lección de estudios sociales.-La enseñanza de las ciencias en preescolar-Nociones básicas para la aplicación del método científico-Los animales y las plantas-La reproducción en los seres vivos-Nociones de educación ambiental-Los cuerpos celestes. El sistema solar.El “rincón de ciencias”-La enseñanza de la matemática en preescolar-Nociones que se deben ejercitar en el niño: objeto (constancia de color, forma, integración), espacio, tiempo.-Desarrollo de ejercicios básicos para el cálculo-Figuras geométricas (bloques lógicos, regletas de Cousinaire)-Introducción a los diez primeros numerales.--Origen y evolución de la Literatura infantil.-Géneros literarios aplicables a la literatura infantil.-Etapas evolutivas de la lectura según Jean Piaget.-Concepto de verso y prosa.-Características de los textos para niños.-Principales autores costarricenses de literatura infantil.-El niño, su crecimiento y desarrollo-Desarrollo, maduración y aprendizaje-Teorías sobre el desarrollo del niño. Sigmund Freud-Etapa del desarrollo psicosexual-Aspectos básicos de las teorías de Erick Ericsson, Jean Piaget y sus estados del desarrollo del niño-La importancia de los programas psicopedagógicos-Formas de enfrentar la tensión psicológica en los niños-Importancia de la familia en la formación integral del niño | Abarca, Sonia. Psicología del niño en edad escolar. San José , EUNED 1992.Brenes Chacón Olga. actividades de ciencias para la Educación Preescolar. San José: Editorial de la Universidad de Costa Rica. 2001.Bijou Sydney, W. Psicología del desarrollo infantil. Edit. Trillas, 1977.González de Taborda, Lucía. El desarrollo psicológico del niño a su alcance. Colombia: Edit. Norma, 1981.Brites de la Villa, Gladys y Muller, Marina. Manual de juegos para los más pequeños. Argentina: Editorial BONUM, 1988.Levocini, S y otros. Significado y función del juego en el niño. Buenos Aires: Proteo, 1989.Piaget, J. La formación del símbolo en el niño. México:FCE, 1981.UNICEF. Mi niño de 0 a 6 años. Guatemala: Edit. Piedra Santa, 1987. |
SEGUNDA PRUEBA DE GRADO | Énfasis | Cursos (requisito) | Contenidos temáticos | Bibliografía recomendada | | Enseñanza de las artes plásticas | Los dos cuatrimestres completos de la Licenciatura en la enseñanza de las Artes Plásticas | -Conceptualización de la creatividad e imaginación-Estímulos que desarrollan la creatividad: sonido, color, sabor, olor y tacto.-Situaciones que limitan la creatividad-Mensajes creativos utilizando: carteles, dibujos, códigos, formas e impresiones.-Técnicas que fomentan la creatividad: recordado, móviles, plástico y otros.-Definición de conceptos: historia, historia del arte, períodos.-Características del arte prehistórico: neolítico, clásico y helenístico.-Arte griego: helenismo arcaico, clásico y helenístico-Arte romano: generalidades-Iconografía cristiana. Arquitectura cristiana-Arte medieval: carolingio, románico y gótico.-El renacimiento italiano siglo XIV y XV. Principales exponentes en arquitectura, pintura y escultura.-El arte barroco: arquitectura y pintura.-Europa, el cercano y lejano oriente.-El arte persa, diferentes manifestaciones-El arte hindú: influencia del hinduismo y el budismoEl arte en China: Influencia religiosa. Manifestaciones principales-El arte japonés: influencia del budismo-zen.-El arte prehispánico en Costa Rica-El arte colonial. Características-Las artes plásticas en el siglo XIX. Fadrique Gutiérrez-La Escuela Nacional de Bellas de Bellas Artes: Tomás Povedano-Generación nacionalista: influencias mexicana y alemana- El grupo de los ochoEl “arte nuevo de 1970-La naturaleza del arte precolombino-Civilización maya: Códices, esculturas, pirámides, templos y observación. Cerámica.-Cultura azteca: el calendario, templos y palacios, diseños policromados, piedras de sacrificio, relieves y bajo relievesEl arte incaico: Cuzco centro del imperio. Manifestaciones: Machu Pichu, Tiguanaco, Cultura moche. Arquitectura, escultura de bulto, cerámica y tejidos.-Historia del arte siglo XIX y XX. Ubicación en Europa-Neoclasicismo y romanticismo-El romanticismo en Francia-El realismo. Coubert-El impresionismo, principales exponentes-La escultura de la segunda mitad del S .XIX-El arte edn el siglo XX-postimpresionismo y vanguardia (cubismo, expresionismo alemán y futurismo)-La época de las guerras: arquitectura moderna y la vanguardia entre surrealismo y abstracción-De la postguerra a los sesenta. Expresionismo abstracto, pop arte, happenings, tecnología y arte.-Conceptos y características del diseño-Elementos conceptuales, visuales, de relación y prácticos-Elementos dinámicos de la imagen-Elementos escalares de la imagen-las artes visuales, su función y mensaje-Aspectos teóricos de la cerámica, la escultura y la pintura-Conceptos, origen y desarrollo de la cerámica, la escultura y la pintura en Costa Rica. | Bohn, David. Ciencia, orden y creatividad. Argentina: edit. Cairos. 1990.Davis, Gary y otros. Estrategias para la creatividad. Argentina: Edit. Paidós, 1980.Kirst y otros. Desarrolle su creatividad. Colombia: Círculo de lectores. 1974.Von Oech, Róger. Sea genial: logre que sus iniciativas tengan “terminativas”. México: Selector, 1991.Baratte, Francois. El arte romano. Argentina: Paidós, 1985.Hyughe, Pewe. El arte del hombre. París, Larousse. S. Fha. Ed.Macaulay, David. Nacimiento de una ciudad romana, 300 años antes de Cristo. España: Timun Mas, 1975.Martin, J.J. Historia del arte. España: Greddos, 1992.Milicia, José. Historia universal del arte. Edit. Planeta, S,A. 1990.Montaner y Simón. Historia general del arte. Barcelona, 1995.Pijoan. Historia del arte. Madrid: Edit. Salvat. 1966Pirenne, Jacques. Historia del antiguo Egipto. España: Océano. 1989.Roselle, Daniel. Historia Universal. Colombia: Edit. Norma, 1973 J.Burckhardt, Jacob. La cultura del renacimiento en Italia. España: Ed. Obras maestras, 1984.Mata Montoya, Marco Vinicio. Europa en los siglos XIII y XIV. Costa Rica: CSA, 1993.Matamoros Carpio, Glen. Movimiento Romántico-Gótico. Costa Rica: CSA, 1993.Salcedo, Antonio. Nacimiento del Palacio Renacentista. España: Timun Mas. 1992.Wolfflin, Henrich. Renacimiento y barroco. España: Paidós. 1986.Bassegoda, N.J. Atlas de Historia del arte. España: Jover. 1979.Salam, Hayat. El arte islámico: cuenta mediterránea. Argentina: Paidós. 1982.Simpson, Mariana. El arte islámico: Asia. Argentina: Paidós, 1983.Velmans, Tania. Historia ilustrada de las formas artísticas: el mundo bizantino S. IX-XV). España: Alianza. 1982.Dieste, Eladio. La estructura cerámica. Colombia, Escala, S.Fha. ed.Hernández, Lucy, La perspectiva. Costa Rica: CSA, 1988.Wong, Wucius. Fundamentos del diseño Bi-Tri dimensional. España: CG, 1992.Bischoff, Ulrico. Edgard Munich 1863-1944: cuadros sobre la vida y la muerte. Alemania: Taschen, 1994.Deicher, Susana. Piett Mondrian 1872-1944. Composición sobre el vacío. Alemania: Taschen, 1995.Diego, Estrella de. La mujer y la pintura del siglo XIX español. España: Cátedra, 1987.Dutching, Hajo. Wassily Kandinsky 1866-1944: una revolución pictórica. Alemania: Taschen, 1993.Feist, Meter H. Pierre-Auguste Rendir 1841-1919: un sueño de armonía. Alemania: Taschen, 1990.Fernández Cox, Cristian. Modernidad y post modernidad en América Latina: Estado del debate. Colombia: Escal. 1993.Güell, Xavier. Antoni Gaudi. España: CG,1987.Growner, Bernd. Edgar Degas 1834-1917. Alemania: Taschen, 1994.Henrich, Christoph. Claude Monet 1840-1926. Alemania: Taschen, 1994.Ingo, Walter. Pablo Picasso 1881-1973: el genio del siglo. Alemania: Taschen, 1994.Iñigo Madrigal, Luis. Del neoclasicismo al modernismo. España: Cátedra, 1987.Ketternmans, Andrea. Diego Rivera 1886-1957: un espíritu revolucionario en el arte moderno. Alemania: Taschen, 1997.Ketternmans, Andrea. Frida Kahlo 1907-1954: dolor y pasión. Alemania: Taschen, 1992. Yanez, Enrique. Del funcionalismo al post-racionalismo. México, Limusa. 1990.Walter , Ingo. Vincent Van Goh 1853-1890. España: Tashen. 1993.Cabrera Padilla, Roberto y Víctor Fernández. Veinte años de pintura costarricense 1970-19900. Costa Rica: Artes Gráficas, 1990.De la Cruz, Vladimir y otros. Historia General de Costa Rica. Costa Rica: Euroamericana de ediciones. 1989.Echeverría, Carlos Francisco. Historia crítica del arte costarricense. Costa Rica: EUNED, 1986.Ferrero, Luis. Costa Rica precolombina. Costa Rica: Editorial Costa Rica, S.fha.ed.Stanley, Rodolfo. Veinte años de la pintura de Costa Rica 1970-1990. Costa Rica: Imprenta Lil,. 1990.Ulloa, Ricardo. Pintores de Costa Rica. Costa Rica: Edit. Costa Rica. 1970. |
SEGUNDA PRUEBA DE GRADO | Énfasis | Cursos (requisito) | Contenidos temáticos | Bibliografía recomendada | | Enseñanza del Español | Los dos cuatrimestres completos de la Licenciatura en la enseñanza del Español | -Reglas ortográficas y signos de puntuación.-Estilo: lenguaje literario y periodístico-Definición y uso de accidentes sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres y artículos-Definición y uso de conjunciones, preposiciones y adverbios.--Origen y evolución de la Literatura infantil.-Géneros literarios aplicables a la literatura infantil.-Etapas evolutivas de la lectura según Jean Piaget.-Concepto de verso y prosa.-Características de los textos para niños.-Principales autores costarricenses de literatura infantil.-Generalidades y caracterización de la Lingüística.-Semántica y dialectología-Sociolingüística, psicolingüística y etnolingüística.-Estilista y retórica-Métodos, instrumentos adecuados y etapas para la realización de una investigación lingüística.-Concepto de currículo lingüístico.-Planes de estudio vigentes en primaria y secundaria. Análisis de los programas: objetivos, contenidos, estructura curricular y cronograma.-La correlación vertical en los programas de enseñanza primaria y secundaria.-Correlación de programas de estudio con los libros de texto publicados en Costa Rica.-La comunicación como instrumentos social. -Conceptos de lectura crítica.-Estrategias metodológicas para promover la lectura crítica.-Pautas por seguir para analizar textos literarios y no literarios.-Análisis de textos, ensayos artísticos.-Generalidades de los proceso de evaluación 1980.aplicados a la enseñanza del español.-Diseños de diversos modelos de pruebas: ejecución, creación, retención, escalas y listas de cotejos en la asignatura de español.-Ejemplos de pruebas en español: expresión oral y escrita, escucha, lectura silenciosa, oral, metalenguaje, apreciación literaria y riqueza lexical. -Conceptualización y características de la Semiótica.-Los textos como objetos semióticos.-El texto como proceso semiótico.-Los códigos y los signos.-La competencia lingüística, comunicativa y modal del sujeto.-El lenguaje y la cultura.-Las figuras de la distancia enunciativa: burla y parodia.-Locución, ilocución y perlocución. | Müller, Marta V. Curso básico de redacción. Costa Rica: Edit. Universidad de Costa Rica. 1990.Pazos, Ethel. Errores en el uso del español. Costa Rica: Euroamericana de ediciones S.A. 1986.Vivaldi, Martín. Curso de redacción: del pensamiento a la palabra. México, D.F.. 1990.Vivaldi, Martín. Curso de redacción. España: Edit. Paraninfo, S.A., 1986. Álvarez, Ma. Esther. Las hadas animan a leer. En: cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil. Año 15, No. 150, junio 2002.Cencerrado, Luis Miguel. Imaginario de la violencia en el álbum para niños. En: cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil. Año 15, No. 150, junio 2002.Dobles, Margarita. Literatura infantil. Costa Rica: EUNED. 1989.Gárate, Arantza. Niños, niñas y libros: las diferencias de género en la Literatura Infantil y Juvenil. En: cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil. Año 15, No. 150, junio 2002.Vélez de Piedrahita, Rocío. Guía de Literatura Infantil. Colombia: grupo Editorial Norma. S.fha.ed.Bouton, Charles. El desarrollo del lenguaje. Buenos Aires: Huemel. 1976.Brown, Róger. Psicoloingüística: algunos aspectos acerca de la adquisición del lenguaje. México: Edit. Trillás. 1981.Dale, Phillip. Desarrollo del lenguaje: un enfoque psicolingüístico. México: Edit. Trillás. 2000.Garton, Alison. Interacción social y desarrollo del lenguaje y la cognición. Barcelona: Edit. Paidos. 2001.Luria, A.F. Lenguaje y desarrollo intelectual en el niño. Madrid: Pablo del Río. 1956.Malberg, Bertil. La lengua y el hombre: introducción a los problemas generales de la lingüística. España: Edic. Istmo. 1966.Alarcos, Emilio. Fonología española. España: Edit. Gredos, S.A.. 1991.Bühler, Henry. Teoría del lenguaje. Alianza Universidad. 1979.Coseriu, Eugenio. Principios de semántica estructural. Edit. Gredos, S.A. 1991.Greimas, A.J. y Courtes, J. Semiótica. Ed. Gredos, S.A. 1990.Humboldt, Wilhelm Von. Escritos sobre el lenguaje. Edic. Península. 1991.Lyons, John. Introducción a la lingüística teórica. Teide, S.A. 1979.Marinet, Jeanne. Claves para la semiología. Edit. Gredos, S.A. 1987.Saussure, Ferdinand. Curso de lingüística general. Akal Editor. Trujillo, Ramón. Princípios de semântica textual. Arcos Libros, S.A. 1996.Flores, R. Evaluación pedagógica y cognición. Madrid: Edit. MacGraw-Hill. 1999.Hernández. Rosemary. Principios y evaluación: relevancia, validez y eficacia de las preguntas de examen. Costa Rica:EUNED. 1990._____________________Evaluación del aprendizaje significativo en el aula. Cuadernos para la enseñanza del español. Costa Rica. 2003.López Frías, B., Hinojosa Kleen, E. Evaluación del aprendizaje: alternativos y nuevos desarrollos. México: Edit. Trillás. 2003.Ministerio de Educación Pública. Módulo de autoaprendizaje de evaluación. San José: sin editorial. 2002._____________________Programas de estudio de español. San José:MEP. 2005_____________________Reglamento de Evaluación de los aprendizajes. San José: MEP. 2004. |
SEGUNDA PRUEBA DE GRADO | Énfasis | Cursos (requisito) | Contenidos temáticos | Bibliografía recomendada | | Evaluación | Los dos cuatrimestres completos de Educación con énfasis en Evaluación | -Concepto e importancia de la evaluación-Componentes de la evaluación educativa-Funciones de la evaluación de los aprendizajes-Tipos de pruebas e ítemes según los conocimientos, el nivel, la naturaleza y la estructura de cada asignatura o área-Diferentes tipos de ítemes. Su diseño y su aplicación-Técnicas de evaluación y diagnóstico para realizar análisis cuantitavos y cualitativosFormas alternativas de evaluación-Las leyes, reglamentos y normas aplicadas en todos ámbitos y modalidades de educación general básica, de diversificada, técnica y enseñanza especial.-La evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje-Planeamiento y evaluación-Los objetivos conductuales y el proceso de evaluación de los aprendizajes-Construcción de pruebas de rendimiento: su clasificación y su eficacia-La autoevaluación de los aprendizajes-La coevaluación de los aprendizajes-Tipos de evaluación aplicados en el nivel institucional (de proceso, de impacto, formativa, cualitativa y de control)-Procedimientos para el adecuado planeamiento de una evaluación (metas, objetivos, recolección de datos, racionalidad del programa, informes)-Estudios micro y macroanalíticos. Características. Microanálisis y maco análisis administrativos-Concepto de evaluación curricular-El empleo de la evaluación curricular-Modelos de evaluación curricular-Pasos para determinar el diseño de un sistema de evaluación curricular-Actividades que se desarrollan en el proceso de evaluación curricular | Fernández, Pérez. Evaluación y cambio educativo: el fracaso escolar. Cuarta ed. Madrid: ediciones Morata, 1995.Ahumanda, P, Walter, H. Froemel, J., et al. Modelos de evaluación y evaluación de programas. UCV/REDUC. 1990.Beltrán de Tena, Rosario. Cómo diseñar la evaluación en el proyecto de centro: diseño curricular base. España: Edit. Escuela Española, 1992Lépiz Jiménez, Carlos. La administración y planificación como procesos. San José, Costa Rica: EUNED, 1992Fernández Pérez, M. Evaluación y cambio educativo: el fracaso escolar. 4° ed. Madrid:Ediciones Morata, 1995T.D. Cook y Ch. Reichardt. Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Madrid: Edic. Morata, 1986Bolaños, Giselle. Evaluación de los aprendizajes. San José:EUNED, 1999Giuseppa D Agustino de Cersósimo. .Aspectos teóricos de la evaluación educacional. San José:EUNED, 2000Alvarado de Varilla, Jesusita. El proceso de evaluación de los aprendizajes. San José: EUNED, 1995.Brenes Espinoza, Fernando. Principios y técnicas de evaluación. San José:EUNED, 1997.Castillo Arredondo, Santiago. Compromisos de la evaluación educativa. Madrid: Edit. Pearson Educación, S.A., 2002Ley 7600Reglamento de evaluación de los aprendizajes. San José: Publicaciones Jurídicas, 2008Lafourcade, Pedro. Evaluación institucional. San José:EUNED, 1994. |
SEGUNDA PRUEBA DE GRADO | Énfasis | Cursos (requisito) | Contenidos temáticos | Bibliografía recomendada | | Educación con énfasis enAdministra-ción educativa | Los tres cuatrimestres completos de Educación con énfasis en Administración educativa | -Conceptos básicos administración educativa-Presupuesto y financiamiento en educación-Distribución del presupuesto en educación-Administración de bienes de un centro educativo-Aspectos contables básicos para presupuestar los bienes en educación-Legislación vigente -Concepto de Asesoría y supervisión-La supervisión educativa-Instrumentos que se aplican en el proceso de la supervisión educativa-Teorías de la motivación aplicables a la supervisión educativa-Legislación y normativa vigente referida a la supervisión en Costa Rica-El desarrollo del recurso humano en las organizaciones educativas-Desarrollo organizacional-Cultura, creencias y valores organizaciones educativos-Liderazgo y estilos gerenciales aplicables a la educación-Comunicación y conflicto-Formación y capacitación-Análisis del producto-servicio en los centros de educación-La innovación tecnológica y su influencia en los sistemas de calidad-Las organizaciones educativas inteligentes y el modelo de gestión estratégica-Administración, recursos físicos: construcciones, inventarios, mantenimiento-Política para la administración de los recursos físicos-Modelo orgánico funcional de la administración de los recursos físicos | Angelini, José J. A propósito de calidad: hablemos de ISO 9000. 1°ed. Costa Rica: Aire Moderno, S.A., 2003Andrés, Gerardo et al. Pensamiento docente y práctica pedagógíca. Colombia: Cooperativa Educativa Magisterio, 1997Bixio, Cecilia. Como construir proyectos en la E.G.B. Rosario: Homo Sapiens Ed. , 1999Chiavenato, Idalberto. Administración, teoría, proceso y práctica. Colombia: Mc Graw Hill, 2000Hernández Orozco, Carlos. Análisis administrativo: técnicas y métodos. San José: EUNED, 2000Keith, Davis y Esther, William. Administración de personal y recurso humano. México: Mc Graw Hill, 1994Robbins, Stephen. Administración. México: Pearson Ed., 2000Robbins, Stephen. Comportamiento organizacional. México: Edit. Prentice-Hall Hispanoamericana, 196Antillón Salazar, Alvar; Chang Díaz, Franklin; Gámez Lobo, Rodrigo; Macaya Trejos, Gabriel; Villalta Loaiza, Gerardo. El informe de los notables sobre el TLC. San José: EUNED, 2005Espinoza, Julio. Sistema financiero y su reforma: teoría, experiencia internacional y el caso costarricense. Heredia: FEUNA, 1997Proyecto Estado de la Nación en Desarrollo Humano Sostenible. Estado de la Nación en Desarrollo Humano Sostenible. Costa Rica: PNUD, 2008Ulate Quirós, Anabelle. Empleo, crecimiento y equidad: los retos de las reformas económicas de finales del siglo XX en Costa Rica. San José: Edit. UCR, 2000 |
SEGUNDA PRUEBA DE GRADO | Énfasis | Cursos (requisito) | Contenidos temáticos | Bibliografía recomendada | | Educación con énfasis enCurrículo | Los tres cuatrimestres completos de Educación con énfasis en Currículo | -Conceptos tradicionales del currículo-El currículo como experiencia, individualizado, como sistema y en el contexto social-Currículum y cultura-El currículum institucional y el desarrollo nacional-Planes educativos nacionales-La regionalización educativa-El currículum en acción-El diseño curricular. Metodología y técnicas-Elaboración de unidades didácticas-Adecuación curricular: concepto. Características. Niveles y procedimientos metodológicos para su aplicación-Diversos modelos de diseño y evaluación curricular en Hispanoamérica y en Costa Rica-Elementos para el diseño curricular en una institución educativa- El empleo y modelos de evaluación curricular-Pasos para determinar el diseño de un sistema de evaluación curricular-Actividades que se desarrollan en el proceso de evaluación curricular-Los modelos curriculares-Instituciones costarricenses con diversos modelos curriculares: Colegios Científicos, TEC, Universidad para la Paz-Autores que sustentan las diversas teorías curriculares: Freire, Illich, Brunner, Tyler y Piaget-Procesos de de innovación curricular-El diseño curricular y la tecnología-Variables histórico-político-sociales que inciden en la innovación curricular-Estrategias para incorporar elementos interdisciplinarios en el proceso educativo.-El currículo y la integración de salud y educación, proyección a la comunidad, desastres naturales, seguridad, desarrollo ambiental, estereotipos y cultura familiar y social | Bolaños, Guillermo y Molina, Zaida. Introducción al currículo. San José: EUNED, 1977Díaz Barriga, Ángel. Ensayos sobre la problemática curricular. Argentina: Edit. Trillás, 1992Jara, Oscar. Para sistematizar experiencias. San José: Alforja, 1993Ministerio de Educación Pública. Los procesos de enseñanza y aprendizaje en una sociedad democrática. San José: PROMECE, 1993________________________. Memoria I° encuentro de experiencias exitosas en Administración Educativa. CENADI, 2004________________________. Innovemos en nuestros centros educativos. CENADI; 2006________________________. La regionalización educativa. (Decreto # 21169-MEP del 1-4-92 y sus reformas) San José: División de planeamiento educativo, 1993Peralta, M.V. Currículos educacionales en América Latina: su perspectiva curricular. Barcelona: Andrés Bello, 1996Fernández, Pérez. Evaluación y cambio educativo: el fracaso escolar. Cuarta ed. Madrid: ediciones Morata, 1995.Ahumanda, P, Walter, H. Froemel, J., et al. Modelos de evaluación y evaluación de programas. UCV/REDUC. 1990.Beltrán de Tena, Rosario. Cómo diseñar la evaluación en el proyecto de centro: diseño curricular base. España: Edit. Escuela Española, 1992Lépiz Jiménez, Carlos. La administración y planificación como procesos. San José, Costa Rica: EUNED, 1992Fernández Pérez, M. Evaluación y cambio educativo: el fracaso escolar. 4° ed. Madrid:Ediciones Morata, 1995T.D. Cook y Ch. Reichardt. Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Madrid: Edic. Morata, 1986 |
SEGUNDA PRUEBA DE GRADO | Énfasis | Cursos (requisito) | Contenidos temáticos | Bibliografía recomendada | | Educación especial y Problemas de aprendizaje | Los tres cuatrimestres completos de Educación especial con énfasis en Problemas de aprendizaje | -Conceptualización de problemas de aprendizaje-Fundamentos biológicos de la conducta-Generalidades neurofisiológicas de los problemas de aprendizaje-Causas de los problemas de aprendizaje-Áreas de dificultades de los niños con problemas de aprendizaje-Procesos psicológicos aplicados a los niños con problemas de aprendizaje-Los problemas de aprendizaje y las relaciones entre padres, educadores, educandos y comunidad-Discapacidades primarias y secundarias-Hiperkinesia, hiperactividad e inquietud-Estructura y aplicación de planes correctivos-Servicios para el tratamiento del niño con problemas de aprendizaje-Naturaleza e instrumentos de diagnóstico psicopedagógico-La entrevista clínica. Cuestionarios. Escalas-El diagnóstico del niño con hiperactividad-Competencia curricular del estudiante con problemas de aprendizaje-Tipos de adecuaciones curriculares-Legislación y normativa vigente referida a las adecuaciones curriculares-Organismos de apoyo adaptaciones de acceso y organizativas-Las adecuaciones significativas-El proceso de evaluación del aprendizaje para el alumno con necesidades especiales-La lectura y la escritura dentro de la planificación del currículo-Bases neuropsicológicas de la lectura-Factores relacionados con los trastornos de la lectura-Diagnóstico y tratamiento educativo de las deficiencias en la escritura-Características del docente de Problemas de aprendizaje que interviene en el tratamiento educativo de los problemas de lectura y escritura-Metodología y cuestionarios para analizar los casos de problemas de aprendizaje-El individuo con problemas de aprendizaje y la influencia en la familia-El papel de la familia en el aprendizaje escolar de la persona con problemas de aprendizaje-El contexto emocional del desarrollo-Búsqueda de un perfil del desarrollo social y emocional de la persona con problemas de aprendizaje-La intervención del educador en la familia | Marín Arias, María Gabriela. Atención del niño excepcional. San José: EUNED, 2003Major, Suzanne y Walsh, Mary Ann. Actividades para niños con problemas de aprendizaje. Barcelona: Ed. CEAC, 1990Peña González, Mariana. Así aprendo….Guía para educadores. Costa Rica: Fundación DA, 2000Aguilera, A. Introducción a las dificultades de aprendizaje. Madrid: Mc Graw Hill, 2004Boschini, C. y Woodburn, S. Los problemas de aprendizaje en los niños. 1° edic. Heredia: EUNA, 1997Cruickshank, W. El niño con daño cerebral. En la escuela, en el hogar y en la comunidad. México: Edit. Trillás, 1994Macanche, C. Trastornos mentales de origen neurológico. Colección Salud mental del niño de 0 a 12 años. Tomo # 9 San José: EUNED, 2004Mainieri, A. y Méndez, Z. Áreas de corrección para niños con Problemas de aprendizaje. San José: EUNED, 1996Méndez,Z. Áreas de corrección para niños con Problemas de aprendizaje. San José: EUNED, 1999Rodríguez, S. Comunicación, lenguaje y trastornos del lenguaje. Colección salud mental del niño de 0 a 12 años. Tomo # 6. San José: EUNED, 2004Ministerio de Educación Pública. Información básica en torno a las adecuaciones curriculares y de acceso. Costa Rica: Imprenta Nacional, 2005Centro Nacional de Recursos para la Inclusión educativa. Normas y procedimientos para el manejo técnico y administrativo para estudiantes con problemas de aprendizaje. San José, 2005Villalobos, E y Morales K. Niños con déficit atencional orientación a padres y docentes. San José: EUNED, 2002Pozos, Ethel. 20 formas para ayudar a los hijos con déficit atencional. San José: Edit. Guayacán, 2000Peña, Marina, Una guía para padres.: la realidad sobre el déficit atencional. San José: Fundación DA, 2002Narvate, Mariana. Trastornos escolares, detección, diagnóstico y tratamiento. Colombia: LEXUS, 2003Marín, María. Técnicas y estrategias para el manejo de comportamiento en el grupo escolar. San José: EUNED, 2001Walter, J. Manejo conductal: un enfoque práctico para educadores. México D.F.: Trillás, 1992Galindo, Edgar y otros. Modificación de la conducta en la educación especial. México: Trillás, 1992Costa Rica, Leyes y decretos. Ley 7600 de Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad en Costa Rica. Heredia: Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación especial, 2000Ministerio de Educación Pública. Políticas normales y procedimientos para el acceso a la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales. El Ministerio, 1998Santamaría M., ¿Cómo evaluar los aprendizajes en el aula? San José: EUNED, 2006 |
SEGUNDA PRUEBA DE GRADO | Énfasis | Cursos (requisito) | Contenidos temáticos | Bibliografía recomendada | | Educación énfasis enseñanza especial y Dificultades emociona-les | Los tres cuatrimestres completos de Educación con énfasis en Enseñanza especial y Dificultades emocionales | -El manejo conductual: definición, modelos y programas-Técnicas para la medición de la conducta-Diseños de investigación para observar el análisis conductual-Etapas en el proceso de la modificación de la conducta-Aspectos legales referidos al manejo de la conducta-Etapas en el diseño de un programa de intervención-Horarios de refuerzo-Modelos de tratamiento y menús restrictivos-Métodos para incrementar y disminuir la conducta-Control del ambiente-Causas de la excepcionalidad-Categorías diagnósticas de excepcionalidad: problemas de aprendizaje, de ajuste, sensoriales, de comunicación y motores-Bases orgánícas y sociales de la excepcionalidad-Evaluación de las características psicológicas y educativas-Problemas de rotulación y clasificación en enseñanza especial-Problemas somatipsicológicos y familiares-Estrategias que se deben utilizar para la solución de problemas de personas con dificultades emocionales-El sistema nervioso autónomo-La relación entre serotopina y conducta-Otras bases farmacológicas y bioquímicas: dopamina, norepinefrina, acetilcolina-Interacción entre drogas y conducta-El uso de medicamentos psiquiátricos y la química cerebral-Atención, excitación, sueño, emoción y agresión-Mecanismo para el aprendizaje-El niño con síndrome de déficit atencional, su identificación y su conducta en el aula-Tratamiento psicopedagógico y medicamentoso-Participación de los padres en el programa de intervención-El modelo de análisis aplicado a la conducta-El modelo psieducacional y otros modelos-Estructura del currículum para la enseñanza de la persona con problemas emocionales y de conducta-Definición de estrategias y procesos para la participación de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos | Marín Arias, María Gabriela. Atención del niño excepcional. San José: EUNED, 2003Major, Suzanne y Walsh, Mary Ann. Actividades para niños con problemas de aprendizaje. Barcelona: Ed. CEAC, 1990Peña González, Mariana. Así aprendo….Guía para educadores. Costa Rica: Fundación DA, 2000Aguilera, A. Introducción a las dificultades de aprendizaje. Madrid: Mc Graw Hill, 2004Boschini, C. y Woodburn, S. Los problemas de aprendizaje en los niños. 1° edic. Heredia: EUNA, 1997Cruickshank, W. El niño con daño cerebral. En la escuela, en el hogar y en la comunidad. México: Edit. Trillás, 1994Macanche, C. Trastornos mentales de origen neurológico. Colección Salud mental del niño de 0 a 12 años. Tomo # 9 San José: EUNED, 2004Mainieri, A. y Méndez, Z. Áreas de corrección para niños con Problemas de aprendizaje. San José: EUNED, 1996Méndez,Z. Áreas de corrección para niños con Problemas de aprendizaje. San José: EUNED, 1999Rodríguez, S. Comunicación, lenguaje y trastornos del lenguaje. Colección salud mental del niño de 0 a 12 años. Tomo # 6. San José: EUNED, 2004Ministerio de Educación Pública. Información básica en torno a las adecuaciones curriculares y de acceso. Costa Rica: Imprenta Nacional, 2005Centro Nacional de Recursos para la Inclusión educativa. Normas y procedimientos para el manejo técnico y administrativo para estudiantes con problemas de aprendizaje. San José, 2005Villalobos, E y Morales K. Niños con déficit atencional orientación a padres y docentes. San José: EUNED, 2002Pozos, Ethel. 20 formas para ayudar a los hijos con déficit atencional. San José: Edit. Guayacán, 2000Peña, Marina, Una guía para padres.: la realidad sobre el déficit atencional. San José: Fundación DA, 2002Narvate, Mariana. Trastornos escolares, detección, diagnóstico y tratamiento. Colombia: LEXUS, 2003Marín, María. Técnicas y estrategias para el manejo de comportamiento en el grupo escolar. San José: EUNED, 2001Walter, J. Manejo conductal: un enfoque práctico para educadores. México D.F.: Trillás, 1992Galindo, Edgar y otros. Modificación de la conducta en la educación especial. México: Trillás, 1992Costa Rica, Leyes y decretos. Ley 7600 de Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad en Costa Rica. Heredia: Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación especial, 2000Ministerio de Educación Pública. Políticas normales y procedimientos para el acceso a la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales. El Ministerio, 1998Santamaría M., ¿Cómo evaluar los aprendizajes en el aula? San José: EUNED, 2006 |
SEGUNDA PRUEBA DE GRADO | Énfasis | Cursos (requisito) | Contenidos temáticos | Bibliografía recomendada | | Educación énfasis enseñanza especial y Retardo mental | Los tres cuatrimestres completos de Educación con énfasis en Enseñanza especial y Retardo mental | -El manejo conductual: definición, modelos y programas-Técnicas para la medición de la conducta-Diseños de investigación para observar el análisis conductual-Etapas en el proceso de la modificación de la conducta-Aspectos legales referidos al manejo de la conducta-Etapas en el diseño de un programa de intervención-Horarios de refuerzo-Modelos de tratamiento y menús restrictivos-Métodos para incrementar y disminuir la conducta-Control del ambiente-Causas de la excepcionalidad-Categorías diagnósticas de excepcionalidad: problemas de aprendizaje, de ajuste, sensoriales, de comunicación y motores-Bases orgánícas y sociales de la excepcionalidad-Evaluación de las características psicológicas y educativas-Problemas de rotulación y clasificación en enseñanza especial-Problemas somatipsicológicos y familiares-Repaso de casos referidos al retardo mental-Estrategias para utilizar en la solución de problemas-Comportamientos adecuados para su intervención-Procesos de intervención-Etiología, características y diagnóstico del retardo mental-Tipos de retardo mental-Prevención, detección y estimulación temprana del retardo mental-elaboración de planes remediales. características. Procesos-Repaso de conceptos: .Planeamiento, diagnóstico, perfiles de entrada y de salida, metodología, técnicas-Planificación y uso de materiales específicos en áreas, temas y niveles del retardo mental-Elaboración de expedientes-Planificación adecuada de actividades-Sinopsis de diversos cursos preparatorios-Definiciones, objetivos y categorías en el ámbito de la educación física-La educación física y el retardo mental. Relaciones e importancia-Las estrategias metodológicas y los procesos de evaluación aplicables al proceso | Marín Arias, María Gabriela. Atención del niño excepcional. San José: EUNED, 2003Major, Suzanne y Walsh, Mary Ann. Actividades para niños con problemas de aprendizaje. Barcelona: Ed. CEAC, 1990Peña González, Mariana. Así aprendo….Guía para educadores. Costa Rica: Fundación DA, 2000Aguilera, A. Introducción a las dificultades de aprendizaje. Madrid: Mc Graw Hill, 2004Boschini, C. y Woodburn, S. Los problemas de aprendizaje en los niños. 1° edic. Heredia: EUNA, 1997Cruickshank, W. El niño con daño cerebral. En la escuela, en el hogar y en la comunidad. México: Edit. Trillás, 1994Macanche, C. Trastornos mentales de origen neurológico. Colección Salud mental del niño de 0 a 12 años. Tomo # 9 San José: EUNED, 2004Mainieri, A. y Méndez, Z. Áreas de corrección para niños con Problemas de aprendizaje. San José: EUNED, 1996Méndez,Z. Áreas de corrección para niños con Problemas de aprendizaje. San José: EUNED, 1999Rodríguez, S. Comunicación, lenguaje y trastornos del lenguaje. Colección salud mental del niño de 0 a 12 años. Tomo # 6. San José: EUNED, 2004Ministerio de Educación Pública. Información básica en torno a las adecuaciones curriculares y de acceso. Costa Rica: Imprenta Nacional, 2005Centro Nacional de Recursos para la Inclusión educativa. Normas y procedimientos para el manejo técnico y administrativo para estudiantes con problemas de aprendizaje. San José, 2005Villalobos, E y Morales K. Niños con déficit atencional orientación a padres y docentes. San José: EUNED, 2002Pozos, Ethel. 20 formas para ayudar a los hijos con déficit atencional. San José: Edit. Guayacán, 2000Peña, Marina, Una guía para padres.: la realidad sobre el déficit atencional. San José: Fundación DA, 2002Narvate, Mariana. Trastornos escolares, detección, diagnóstico y tratamiento. Colombia: LEXUS, 2003Marín, María. Técnicas y estrategias para el manejo de comportamiento en el grupo escolar. San José: EUNED, 2001Walter, J. Manejo conductal: un enfoque práctico para educadores. México D.F.: Trillás, 1992Galindo, Edgar y otros. Modificación de la conducta en la educación especial. México: Trillás, 1992Costa Rica, Leyes y decretos. Ley 7600 de Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad en Costa Rica. Heredia: Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación especial, 2000Ministerio de Educación Pública. Políticas normales y procedimientos para el acceso a la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales. El Ministerio, 1998Santamaría M., ¿Cómo evaluar los aprendizajes en el aula? San José: EUNED, 2006 |
SEGUNDA PRUEBA DE GRADO | Énfasis | Cursos (requisito) | Contenidos temáticos | Bibliografía recomendada | | Educación énfasis enseñanza especial y Educación del invidente | Los tres cuatrimestres completos de Educación con énfasis en Enseñanza especial y Educación del invidente | -El manejo conductual: definición, modelos y programas-Técnicas para la medición de la conducta-Diseños de investigación para observar el análisis conductual-Etapas en el proceso de la modificación de la conducta-Aspectos legales referidos al manejo de la conducta-Etapas en el diseño de un programa de intervención-Horarios de refuerzo-Modelos de tratamiento y menús restrictivos-Métodos para incrementar y disminuir la conducta-Control del ambiente-Causas de la excepcionalidad-Categorías diagnósticas de excepcionalidad: problemas de aprendizaje, de ajuste, sensoriales, de comunicación y motores-Bases orgánícas y sociales de la excepcionalidad-Evaluación de las características psicológicas y educativas-Problemas de rotulación y clasificación en enseñanza especial-Problemas somatipsicológicos y familiares-Repaso de casos referidos al invidente-Estrategias para utilizar en la solución de problemas-Comportamientos adecuados para su intervención-Procesos de intervención-Ceguera y deficiencia visual-El proceso cognoscitivo lógico en la enseñanza de la matemática para el invidente--Conceptos: clasificación, seriación y relación (posición, tamaño, cantidad, semejanzas, diferencias, forma)-Concepto de número-El ábaco: aprestamiento para su uso. Ejercitación numérica-Colocación y desarrollo de operaciones con fracciones y decimales-Factorizar y simplificar cantidades usando el ábaco-Métodos para la enseñanza de la lectura: características-El sistema Braille: antecedentes, alfabeto Braille según su signo generador, numeración Braille y signos de puntuación-Lectura y escritura en el sistema Braille-Máquina perkins, sistemas de computación-El uso de la estenografía en grado I, II y III-Metodología para la enseñanza del Braille a personas ciegas-Metodología para la enseñanza del Braille a personas videntes-Escritura en negro para personas ciegas | Marín Arias, María Gabriela. Atención del niño excepcional. San José: EUNED, 2003Major, Suzanne y Walsh, Mary Ann. Actividades para niños con problemas de aprendizaje. Barcelona: Ed. CEAC, 1990Peña González, Mariana. Así aprendo….Guía para educadores. Costa Rica: Fundación DA, 2000Aguilera, A. Introducción a las dificultades de aprendizaje. Madrid: Mc Graw Hill, 2004Boschini, C. y Woodburn, S. Los problemas de aprendizaje en los niños. 1° edic. Heredia: EUNA, 1997Cruickshank, W. El niño con daño cerebral. En la escuela, en el hogar y en la comunidad. México: Edit. Trillás, 1994Macanche, C. Trastornos mentales de origen neurológico. Colección Salud mental del niño de 0 a 12 años. Tomo # 9 San José: EUNED, 2004Mainieri, A. y Méndez, Z. Áreas de corrección para niños con Problemas de aprendizaje. San José: EUNED, 1996Méndez,Z. Áreas de corrección para niños con Problemas de aprendizaje. San José: EUNED, 1999Rodríguez, S. Comunicación, lenguaje y trastornos del lenguaje. Colección salud mental del niño de 0 a 12 años. Tomo # 6. San José: EUNED, 2004Ministerio de Educación Pública. Información básica en torno a las adecuaciones curriculares y de acceso. Costa Rica: Imprenta Nacional, 2005Centro Nacional de Recursos para la Inclusión educativa. Normas y procedimientos para el manejo técnico y administrativo para estudiantes con problemas de aprendizaje. San José, 2005Villalobos, E y Morales K. Niños con déficit atencional orientación a padres y docentes. San José: EUNED, 2002Pozos, Ethel. 20 formas para ayudar a los hijos con déficit atencional. San José: Edit. Guayacán, 2000Peña, Marina, Una guía para padres.: la realidad sobre el déficit atencional. San José: Fundación DA, 2002Narvate, Mariana. Trastornos escolares, detección, diagnóstico y tratamiento. Colombia: LEXUS, 2003Marín, María. Técnicas y estrategias para el manejo de comportamiento en el grupo escolar. San José: EUNED, 2001Walter, J. Manejo conductal: un enfoque práctico para educadores. México D.F.: Trillás, 1992Galindo, Edgar y otros. Modificación de la conducta en la educación especial. México: Trillás, 1992Costa Rica, Leyes y decretos. Ley 7600 de Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad en Costa Rica. Heredia: Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación especial, 2000Ministerio de Educación Pública. Políticas normales y procedimientos para el acceso a la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales. El Ministerio, 1998Santamaría M., ¿Cómo evaluar los aprendizajes en el aula? San José: EUNED, 2006 |
SEGUNDA PRUEBA DE GRADO | Énfasis | Cursos (requisito) | Contenidos temáticos | Bibliografía recomendada | | Educación énfasis enseñanza especial y Discapaci-dad del aparato fonador | Los tres cuatrimestres completos de Educación con énfasis en Enseñanza especial y Discapacidad del aparato fonador | -El manejo conductual: definición, modelos y programas-Técnicas para la medición de la conducta-Diseños de investigación para observar el análisis conductual-Etapas en el proceso de la modificación de la conducta-Aspectos legales referidos al manejo de la conducta-Etapas en el diseño de un programa de intervención-Horarios de refuerzo-Modelos de tratamiento y menús restrictivos-Métodos para incrementar y disminuir la conducta-Control del ambiente-El desarrollo sintético-Diferencias entre lingüística y lenguaje infantil-Teorías referidas al desarrollo sintáctico-Desarrollo semántico del lenguaje-Funciones del lenguaje-Teoría sobre la adquisición del lenguaje-Lenguaje receptivo y lenguaje expresivo-trastornos de la adquisición del lenguaje (afasias)-Conductas básicas necesarias para el aprendizaje del lenguaje-Métodos: de juegos y de conversación-Metodología del cuento y la poesía para desarrollar el lenguaje-La afasia: proceso histórico y etiología-Tipos de afasia-Diagnóstico diferencial y tratamiento de la afasia-Historia y etiología de las oligofrenias-Causas endógenas y exógenas-Trastornos de origen emocional en el habla-Trastornos del habla en el lenguaje oral y escrito | Marín Arias, María Gabriela. Atención del niño excepcional. San José: EUNED, 2003Major, Suzanne y Walsh, Mary Ann. Actividades para niños con problemas de aprendizaje. Barcelona: Ed. CEAC, 1990Peña González, Mariana. Así aprendo….Guía para educadores. Costa Rica: Fundación DA, 2000Aguilera, A. Introducción a las dificultades de aprendizaje. Madrid: Mc Graw Hill, 2004Boschini, C. y Woodburn, S. Los problemas de aprendizaje en los niños. 1° edic. Heredia: EUNA, 1997Cruickshank, W. El niño con daño cerebral. En la escuela, en el hogar y en la comunidad. México: Edit. Trillás, 1994Macanche, C. Trastornos mentales de origen neurológico. Colección Salud mental del niño de 0 a 12 años. Tomo # 9 San José: EUNED, 2004Mainieri, A. y Méndez, Z. Áreas de corrección para niños con Problemas de aprendizaje. San José: EUNED, 1996Méndez,Z. Áreas de corrección para niños con Problemas de aprendizaje. San José: EUNED, 1999Rodríguez, S. Comunicación, lenguaje y trastornos del lenguaje. Colección salud mental del niño de 0 a 12 años. Tomo # 6. San José: EUNED, 2004Ministerio de Educación Pública. Información básica en torno a las adecuaciones curriculares y de acceso. Costa Rica: Imprenta Nacional, 2005Centro Nacional de Recursos para la Inclusión educativa. Normas y procedimientos para el manejo técnico y administrativo para estudiantes con problemas de aprendizaje. San José, 2005Villalobos, E y Morales K. Niños con déficit atencional orientación a padres y docentes. San José: EUNED, 2002Pozos, Ethel. 20 formas para ayudar a los hijos con déficit atencional. San José: Edit. Guayacán, 2000Peña, Marina, Una guía para padres.: la realidad sobre el déficit atencional. San José: Fundación DA, 2002Narvate, Mariana. Trastornos escolares, detección, diagnóstico y tratamiento. Colombia: LEXUS, 2003Marín, María. Técnicas y estrategias para el manejo de comportamiento en el grupo escolar. San José: EUNED, 2001Walter, J. Manejo conductal: un enfoque práctico para educadores. México D.F.: Trillás, 1992Galindo, Edgar y otros. Modificación de la conducta en la educación especial. México: Trillás, 1992Costa Rica, Leyes y decretos. Ley 7600 de Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad en Costa Rica. Heredia: Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación especial, 2000Ministerio de Educación Pública. Políticas normales y procedimientos para el acceso a la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales. El Ministerio, 1998Santamaría M., ¿Cómo evaluar los aprendizajes en el aula? San José: EUNED, 2006 |
SEGUNDA PRUEBA DE GRADO | Énfasis | Cursos (requisito) | Contenidos temáticos | Bibliografía recomendada | | Educación énfasis enseñanza especial y Discapaci-dad auditiva | Los tres cuatrimestres completos de Educación con énfasis en Enseñanza especial y Discapacidad auditiva | -Importancia de la observación como instrumento de aprendizaje-Características de la cultura sorda: Diferencia entre cultura y comunidad sorda-Uso de la lenguaje de señas-Comparación entre culturas sordas de varios países-El lenguaje como objeto de la lingüística. Tipos de lenguas-El morfema-La fonética articulatoria-El fonema, problemas fonológicos en el aprendizaje de la lengua-Fonética acústica-La lectura labio-facial-La estimulación auditiva y articulación-Programas de estimulación auditiva y ritmo-Alteraciones de la voz en personas con limitación auditiva-Tecnología existente para trabajar articulación y voz-Comunicación oral: articulación lectura labial-Comunicación no verbal: deletreo y LESCO-Comunicación visual gestal y comunicación aumentativa-Estructuras gramaticales del LESCO-CVG avanzado-Servicios especiales para sordos-Diagnóstico y elaboración de planes educativos para la persona sorda-Métodos y técnicas adecuados para la persona sorda-Procedimientos metodológicos para facilitar el desarrollo de los programas de preescolar, I, II y III ciclos de la educación general básica-Tipos de discapacidades asociadas con la persona sorda-Adecuación curricular para alumnos sordos con discapacidades asociadas | Marín Arias, María Gabriela. Atención del niño excepcional. San José: EUNED, 2003Major, Suzanne y Walsh, Mary Ann. Actividades para niños con problemas de aprendizaje. Barcelona: Ed. CEAC, 1990Peña González, Mariana. Así aprendo….Guía para educadores. Costa Rica: Fundación DA, 2000Aguilera, A. Introducción a las dificultades de aprendizaje. Madrid: Mc Graw Hill, 2004Boschini, C. y Woodburn, S. Los problemas de aprendizaje en los niños. 1° edic. Heredia: EUNA, 1997Cruickshank, W. El niño con daño cerebral. En la escuela, en el hogar y en la comunidad. México: Edit. Trillás, 1994Macanche, C. Trastornos mentales de origen neurológico. Colección Salud mental del niño de 0 a 12 años. Tomo # 9 San José: EUNED, 2004Mainieri, A. y Méndez, Z. Áreas de corrección para niños con Problemas de aprendizaje. San José: EUNED, 1996Méndez,Z. Áreas de corrección para niños con Problemas de aprendizaje. San José: EUNED, 1999Rodríguez, S. Comunicación, lenguaje y trastornos del lenguaje. Colección salud mental del niño de 0 a 12 años. Tomo # 6. San José: EUNED, 2004Ministerio de Educación Pública. Información básica en torno a las adecuaciones curriculares y de acceso. Costa Rica: Imprenta Nacional, 2005Centro Nacional de Recursos para la Inclusión educativa. Normas y procedimientos para el manejo técnico y administrativo para estudiantes con problemas de aprendizaje. San José, 2005Villalobos, E y Morales K. Niños con déficit atencional orientación a padres y docentes. San José: EUNED, 2002Pozos, Ethel. 20 formas para ayudar a los hijos con déficit atencional. San José: Edit. Guayacán, 2000Peña, Marina, Una guía para padres.: la realidad sobre el déficit atencional. San José: Fundación DA, 2002Narvate, Mariana. Trastornos escolares, detección, diagnóstico y tratamiento. Colombia: LEXUS, 2003Marín, María. Técnicas y estrategias para el manejo de comportamiento en el grupo escolar. San José: EUNED, 2001Walter, J. Manejo conductal: un enfoque práctico para educadores. México D.F.: Trillás, 1992Galindo, Edgar y otros. Modificación de la conducta en la educación especial. México: Trillás, 1992Costa Rica, Leyes y decretos. Ley 7600 de Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad en Costa Rica. Heredia: Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación especial, 2000Ministerio de Educación Pública. Políticas normales y procedimientos para el acceso a la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales. El Ministerio, 1998Santamaría M., ¿Cómo evaluar los aprendizajes en el aula? San José: EUNED, 2006 |
SEGUNDA PRUEBA DE GRADO | Énfasis | Cursos (requisito) | Contenidos temáticos | Bibliografía recomendada | | Educación con énfasis en Educación de adultos | Los tres cuatrimestres completos de Educación con énfasis en Educación de Adultos | -Fundamentos filosóficos e históricos de la educación de adultos en Latinoamérica y en Costa Rica-Fines y funciones de la educación de adultos-Planes de educación de adultos y planes de desarrollo nacional-Alfabetización y post-alfabetización-Planes y programas de la educación básica de adultos en escuelas y colegios nocturnos de Costa Rica-Educación técnica para adultos. Educación socialmente productiva-Integración del adulto en el sistema educativo y en el mundo de la producción-Modelos de diseño curricular aplicable a la educación de adultos-Etapas de la planificación curricular para la educación de adultos-Planes y programas de estudio de la educación formal y no formal dirigidos a la educación de adultos-Proyectos de Educación de Adultos vigentes en el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Por ejemplo proyectos entre el MEP y el Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) en formación y complementación del adulto-Experiencias educativas dirigidas a los adultos desarrolladas en América Latina-El Proyecto Principal de la UNESCO para la alfabetización de Latinoamérica y el Caribe | Adam. Félix. Principios básicos de andragogía. En Antología currículo para andragogía. Solano, Zaida. UNICA, 2006Brenes, F. Principios y técnicas de la educación de adultos. Costa Rica:EUNED, 1993Castro Pereira, Manuel. La conformación de un modelo de desarrollo curricular con base en los principios de la ciencia andragógica. Ponencia presentada en la IX Conferencia de Andragogía. Lima, 1989Ludojoski, Luis. Antología para Educación del adulto. Argentina: Editorial Guadalupe. MEP. 1992________________. Normas y criterios para la evaluación de los aprendizajes en la educación de jóvenes-adultos y adultos. San José: 1998Bolaños, Guillermo y Molina, Zaida. Introducción al currículo. San José: EUNED, 1977Díaz Barriga, Ángel. Ensayos sobre la problemática curricular. Argentina: Edit. Trillás, 1992Jara, Oscar. Para sistematizar experiencias. San José: Alforja, 1993Ministerio de Educación Pública. Los procesos de enseñanza y aprendizaje en una sociedad democrática. San José: PROMECE, 1993________________________. Innovemos en nuestros centros educativos. CENADI; 2006________________________. La regionalización educativa. (Decreto # 21169-MEP del 1-4-92 y sus reformas) San José: División de planeamiento educativo, 1993Peralta, M.V. Currículos educacionales en América Latina: su perspectiva curricular. Barcelona: Andrés Bello, 1996 Beltrán de Tena, Rosario. Cómo diseñar la evaluación en el proyecto de centro: diseño curricular base. España: Edit. Escuela Española, 1992 |
SEGUNDA PRUEBA DE GRADO | Énfasis | Cursos (requisito) | Contenidos temáticos | Bibliografía recomendada | | Educación con énfasis en la enseñanza de la Contabili-dad | Los dos cuatrimestres completos de Educación con énfasis en la enseñanza de la Contabilidad | -Concepto, importancia y evolución histórica de la administración-Los principios de la administración-La teoría de sistemas-La administración pública y privada-Sistemas de auditoría-Informes, organización del personal y la ética profesional-Auditoría interna, control interno y fraude-Examen de documentos originales-Aspectos básicos de las auditorías internas y externas-Pagos y partidas-Presentación de estados financieros-Activos fijos, intangibles-Pasivos corrientes de largo plazo-Patrimonio-Reseña histórica de la contabilidad-Principios de contabilidad generalmente aceptados-Procedimientos básicos de contabilidad-Criterios para clasificar los diversos componentes del activo-Principios y normas de control interno-Los pasivos y la aplicación de la definición en la práctica-Contabilidad de impuestos. Aspectos generales-Contabilidad agrícola. Aspectos básicos-Contabilidad de arrendamientos. Generalidades-Legislación mercantil: de los comerciantes, sistema Standard, de la quiebra.-Los tributos. La obligación tributaria-Código normas y procedimientos tributarios y conexos- La ley de contratación administrativa-Derechos y obligaciones de la administración y de los contratistas-Los recursos-Proveedurías institucionales y registro de proveedores-Las normativas laborales: contratos y convenciones de trabajo-Protección a los trabajadores-Del régimen de servidores del Estado Ley # 2412 y Decreto ejecutivo aguinaldoReglamento general de riesgos de trabajo-Aspectos generales de la contabilidad de costos-Elementos del costo-Diversos sistemas de costos-Problemas general de la informática en la contabilidad-Programas de introducción general-Catálogos de cuentas-Sistema de contabilidad, presupuestos y costos-Sistema de control de activos | Bolaños, Guillermo y Molina, Zaida. Introducción al currículo. San José: EUNED, 1977Polimeni, Ralph y otros. CONTABILIDAD DE COSTOS. Bogotá, Colombia: Mac Graw‑Hill, 1994.Ramírez Saravia, Guillermo, y otro. CONTABILIDAD DE COSTOS. San José, C.R.: ISAE, 1984.Codera Martín, José. DICCIONARIO DE CONTABILIDAD. España: Pirámide, 1980.Instituto Mexicano de Contadores Públicos. NORMAS INTERNACIONALES DE CONTABILIDAD. México: El Instituto, 1994.Kieso, Donald y otro. CONTABILIDAD INTERMEDIA. México: Limusa, 1993.Williams, Jar y otro. GUIA DE PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD GENERALMENTE ACEPTADOS. Florida, EUA: Miller, 1995.Instituto Mexicano de Contadores Públicos. PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD GENERALMENTE ACEPTADOS. México: el Instituto. 1995.Wiseman, Joseph, y otro. CONTABILIDAD AVANZADA. México: McGraw‑Hill, 1994.Finney, H.A., Miller, Herbert. CURSO DE CONTABILIDAD. México: UTEHA, 1973. |
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